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今年高考有什么特点？考生应该注意哪些问题？就这类大家关心的与今年高考相关的问题，中国教育部考试中心副主任应书增作了较为详细的解答。
所谓“七大趋势”与教育部命题无关
对于此前许多关于2003年高考命题思路预测的文章，包括有些还详细分析了今年高考命题的7大趋势的问题，应书增认为觉得非常有必要向广大考生和家长澄清一些事实。应书增认为：
首先，这些所谓的7大或者8大趋势的分析，都与教育部考试中心无关，与教育部考试中心的命题组无关。因为，2003年高考命题工作现在还没有开始，所以根本谈不上有什么趋势。
其次，作为考试中心的工作人员和命题教师，即使在2003年高考试题出来之后，也绝对不可能对题目做任何评价，包括所谓的趋势分析。所以，社会上出现的所谓2003年高考命题趋势分析都是虚假的，是没有任何根据的。
第三，凡是打着命题教师旗号开展复习指导或其他活动的，都不是真正的命题教师。因为，作为参与命题的教师，都要与教育部考试中心签署协议，违反协议的规定是要受到严肃的查处的。教育部考试中心明确规定，命题教师在几年内是不允许参与有关高考的辅导的。即使几年后不再参与命题的教师，到时可以讲课，但仍然不能以命题教师的名义讲课。
应书增认为，不管是考生、家长还是学校，在高考临近的时候应该按照学校的安排正常地复习，千万不要报任何侥幸心理。经验表明，很多仰仗参加社会上一些所谓命题教师主讲的辅导班的学生，往往是选错了庙，拜错了神。
高考的局限性
应书增认为，应该说，高考的局限性不仅仅体现在命题上，而是体现在很多方面。
首先，高考这种评价方式本身就是有局限性的。客观地说，无论是选拔还是评价一个学生，这个评价应该是全方位的、多方面的，包括德育、智育、体育、美育等，但是，作为高校录取来讲，除了高考，其他方面的评价手段太缺乏、太薄弱了，尤其是学生的思想品德评价，基本没有可以量化的标准，即使目前有的评价，可信度也不高。
也正是因为总体评价的欠缺，所以才把高考成绩作为一个重要的评价手段来看待，实际上把高考的作用扩大化了，以至于高考承担了它本不能承担的社会效应和作用，这使得高考的受关注程度格外地高，无形中增加了高考改革的难度。
其次，考试本身也具有各式各样的局限性，比如：考试的误差。这种误差有两部分，一种是考试本身带来的误差，也就是系统误差；一种是偶然误差，比如考生临场发挥造成的误差。
考试时间的局限性。中学六年，每门课程几百个学时，而高考的时间最多也就两个半小时，只能考一些学科内的骨干知识、重要知识以及应用这些知识的能力。
考试空间的局限性。高考采取的在教室答题的方式，只能笔试，很多能力考不了，比如动手做实验的能力，英语的口语水平等。
应书增认为，只有评价手段多样化，评价方式多样化，才有可能准确评价学生的综合能力。
从目前中国的实情来看，实行多样化的评价手段还不具备条件，这主要是因为升学的竞争还很激烈，社会的诚信程度还不高。另外，也缺乏科学的评价方法。但是，评价手段的多样化应该不仅仅是高考改革的需要，更是素质教育的需要。
“X”的精髓是多样性和选择性
应书增说，“3+X”中，“X”的多样性、选择性代表着进步，它首先代表了学生的选择权，同时也代表了高校选择学生的权利。但是，目前，“X”已经成了综合考试的代名词，于是就出现了综合考试和单科教学之间的矛盾。片面强调综合考试是没有真正理解“3+X”的本意。
从命题的角度看，综合应该是注重本学科内综合为主，跨学科综合为辅。综合考试命题的范围不能超出中学教学大纲。不是所有问题都能做综合考试的考题。我们命题要考虑到很多，比如：地区差异、农村的状况等等。
另外，文科综合相对容易，比如，有关中国近代史的一些问题，本身就是既包含历史知识，也包含政治问题。理科综合就比较难了，有时会显得比较牵强，所以，综合不能强调数量或者比例。
关于2003年高考命题思路
应书增表示，关于2003年高考，目前能够向大家说清楚的可能有这么几个问题：
一个是高考命题工作的宗旨不是不断地变化，而是要保持一定的稳定性，主要是指考试测量的稳定，包括考试信度、难度、区分度等，都要适中。
第二是今年的高考时间提前到6月份，中学课时减少了，因此高考命题的范围也就相应地要缩小，这个缩小完全是针对大纲要求的。需要提醒大家注意的是：这个缩小与题量的多少和难易程度的大小都没有必然联系。换句话说，就是题量不变，考试时间不变，变的只是命题的取材范围，从一池水减少到了多半池水。估计今年的考试说明最晚应该在2月1日前公布，到时候还请各个学校、教师仔细阅读。
第三，考能力永远是高考命题的主题。其实，什么题目是考能力的，什么题目不是考能力的，也很难界定。我想，作为学生，要想在考能力的试题面前应对自如，那就要在平时的学习中保持一种“知其然，知其所以然”的学习习惯，在每一个知识点面前多问几个为什么，提高分析问题、解决问题的能力。
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